《学习与发展》读后感_早期教育与天才读后感
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《学习与发展》读后感
读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你真的会写读后感吗?以下是小编整理的《学习与发展》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《学习与发展》读后感1
近日，品读了《学习与发展：中小学生心理能力发展与培养》这本书。
《学习与发展》本书分为12个章节。第一章，教与学的活动，第二章，学习与发展的研究简史，第三章，在教学实践中研究学生的发展;心理能力发展篇：第四章，智力与能力的概述，第五章，心理能力发展的哲学问题，第六章，中小学生智能发展的特点;心理能力培养篇：第七章，培养思维品质是发展智能的突破口，第八章，中小学生数学能力的发展与培养，第九章，中小学生语文能力的发展与培养;全面发展篇：第十章，智力活动中的非智力因素，第十一章，心理能力发张的个性差异，第十二章，全面发展与整体改革。
在教学与发展篇中表明了全书的目的、意义、方法和特色，具体阐述了学习的实质与功能，学习与发展的心理学研究，以及教学实验的研究方法等问题。在心理能力发展篇中，首先阐述了智力与能力的含义，提出了以思维为核心的智能成分、结构、特点和层次;其次探讨了智力与能力发展的哲学思想，探索其发展的.规律和基本理论问题;再次利用研究的材料，揭示了中小学生心理能力发展的特点或总趋势。
在本书当中，我对第三章，在教学实践中研究学生的发展，这章尤其深刻。发展心理学与教育心理学的研究方法是一个有机的整体。完整的发展心理学与教育心理学的研究方法和方法学，应该根据当代科学技术发展的特点、趋势，根据整个心理学发展的历史经验和趋势、特别是根据我国发展心理发展与教育过程中各种心理变化的特点，探讨如何建立发展心理学与教育心理学研究方法的科学体系。然而，改变今天发展心理学与教育心理学的现状，必须坚持在教育实践中研究发展心理学与教育心理学，使其理论联系实际，使发展心理学与教育心理学的研究中国化。这是探讨发展心理学与教育心理学的方向和出发点，也是建立科学的研究方法和方法学的核心问题。
《学习与发展》读后感2
从《指南》的名字中可以看出，指南是对3—4岁、4—5岁、5—6岁这三个年龄段末期孩子应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出的合理期望。并不是绝对的标准，只是发展的方向和常模发展水平，不排除个体的发展差异性。它充分的体现出儿童的身心发展规律和学习特点，重视儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。
而教育教学工作中，我们发现自己和家长总会不自觉地对孩子的期待过高，一旦个别孩子表现的“不尽人意”时，我们总是忧心忡忡，甚至采取“利诱”的方法诱导孩子达到我们成人期待的标准，导致孩子的主动性减弱。通过对《指南》的学习，使我意识到：爱孩子就要耐心地陪伴他们成长，扮好引导者的角色，不能以权威者的角色进行拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情。同时，尊重孩子的个体差异性，树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观，对不同能力的孩子要具有相应的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量所有的孩子和对孩子进行横向比较。此外，还要多和家长沟通交流，让家长也了解正确的教育观念，对自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。从而家园合力，促进孩子们身心健康、和谐地成长。
“童年不是赛跑，而是一场旅行”。我们成人应该正确理解孩子学习和发展规律及特点，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个孩子都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。而教育本身也是一种成长，在这个教学相长的过程中，让我们与孩子共同茁壮成长!
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