谈当代教师信息技术应用能力的发展_教师信息技术应用能力
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谈当代教师信息技术应用能力的发展
[摘要]师者，传道授业解惑也。老师从古至今一直扮演着重要的角色，老师是要有真才实干的人才可以充当。随着时代的进步，对老师的要求也在不断提高。教育方面进入了信息化的时代，教师队伍的建设便成为了教育信息化发展的重要力量。学校作为系统组织教育的机构也肩负着推动教育信息化改革的重担，促进信息技术与教育教学的深度融合、提升教师的信息技术应用能力，是当代学校应做的基本功课。同时当前学生与老师的关系与模式发生了巨大的改变，因此对老师的信息技术应用能力有了更高的要求。目前我国的问题出在对于不同发展水平教师的评估和指导缺乏有效性和针对性。本文将初步分析对于当前时代在学校，老师层面对信息技术应用能力的发展。
[关键词] 跟随时代 信息技术应用能力 教育信息化 教师能力提升发展
一. 绪论
1.1研究背景与目的1.1.1研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》(以下简称《纲要》)指出，加强信息技术的使用，提升教师的信息技术应用水平能够加速教育信息化进程。《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》(以下简称《规划》)指出，教师队伍建设是实现教育信息化的基础，而信息技术应用能力是处于信息时代的教师必须掌握的一种专业能力。教师作为教育发展的中坚力量，提高教师的信息技术应用能力是必须的，同时《纲要》还强调了必须做好义务教育的信息化工作，那么对于中小学教育信息化的发展问题的研究是十分重要的。2013 年,教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(以下简称《意见》)提出，为促进教学效果的改进，应采用合适的方法帮助教师更加有效地将信息技术运用日常教学活动中。并于 2013 年启动“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，以使教师能有效地运用信息技术。教育部于 2014 年研究制定了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(以下简称《能力标准(试行)》)，以能够更加全面地提升中小学教师信息技术应用能力。与此同时，为使各地能够顺利和有效地开展相应的教师培训，教育部出台了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》(试行))。
1.1.2研究目的通过列举的政策可以得出国家对于教育的信息化十分重视，但目前大多的研究都只是理论上的研究，但对教师信息技术应用能力影响因素的研究不多，如果可以在老师与学校层面进行分析，找到制约信息技术应用能力的因素，从而分析如何对教师信息技术应用能力的发展。本文通过查阅资料分析影响中小学教师信息技术应用能力发展的原因。
1.2 教师职业的核心内容
现在信息化时代下要做一名合格的老师应用具备一些什么能力。当前时代老师
教育的核心是基于学科的教学还是偏向于技术方面的教学。两者其实应该共同发展没有偏向之说。作为一名合格的新时代教师在学习了教学知识，学科知识的同时也要掌握信息技术能力，擅于利用优越的教育资源达到更好的课堂效果，同时提高自身对本学科的理解，从而找出自己的教育风格。当前信息时代教师职业的核心内容是基于技术的学科教学知识
二. 学校教师教育信息技术应用能力的现状
在现在“互联网+教育”的信息时代，对于教学方面，网上有着许许多多优秀的教学资源，应该如何正确有效的利用资源，提高课堂效率困扰着现在的大多数老师。现在我国教师教育信息技术应用能力现状课大致分为三类：
第一类：在注重专业知识和教学教法知识的学习与发展的同时也不落下信息技术的学习与提升，擅于利用多媒体技术对教案进行组织设计并投入到课堂当中，这类教师巧妙的运用信息技术能力，精于开发学生自主思考，灵活不死板并且紧跟时代的步伐，是当前时代的教育佼佼者。会运用多种教学策略引导学生展开教学活动。能极大的调动学生的积极性，在高中低层面学生之间都可以达到良好的效果。
第二类：该类教师知识功底扎实，在时代进步的同时自身也在不断提高，尝试将信息技术运用在教学之上，但是不能很好的发挥学生主体的功能，由于人的个人能动性不同，此类教师在通过多媒体技术时并没有深入挖掘知识的内在理解，往往都是皮毛，教师没有设计出有层次的教学探究，不能激发学生的自主思维能力。在课堂设计上应该多让学生协作探究知识的内在涵养，并且可以将新旧知识串联在一起，从听懂到会灵活使用的质变到量变。
第三类：刚出来参加工作的新时代大学生，在大学通过系统的学习对信息技术有着较硬的功底，但是却缺乏实战经验，借用邓小平同志的话就是实践才是检验真理的唯一标准。此类教师会利用信息技术在网上查找到很多优秀教师的资源，设计吸引学生眼球的课堂，但是忘记了学习也不只是娱乐，一味的利用图片视频等资源吸引学生，学生在欢笑中能掌握到知识的多少却是个不定数。毕竟人的能动性不同。教师的信息意识过高，课堂上学生也许并没有自主思考，只是在滥竽充数。老师对教材的理解经验较低，对学生的特点把握不是很到位，往往不能站在学生的层面设计课堂。虽然使用了“纷繁复杂”的新技术但是却改变不了学生参与度不高的弊端。
三. 中小学教师信息技术应用能力发展的影响因素
教师信息技术应用能力发展的影响因素一直被广大学者研究讨论着，从教龄，心理素质，教师个人能力，国家政策，学历等等都对教师的能力发展有着影响。同时不仅仅看老师本体，学校方面也有巨大的影响，学校的所在地，学校对信息化的重视程度也制约着信息技术应用能力发展。(本文就大多数情况进行了初步分析)
3.1 教龄
教龄的长短决定着老师对教育的理解，对教材的认知，对学生特点的把控。教龄长的老教师们就是一本活着的百科全书，他们对学生的理解已经到了一种很高的角度。他们的课堂设计可以深入的带动学生进行协作，全面透彻的理解所学知识，但是此类教师在当前时代下，往往被学生冠以“死板”，“老古董”等较为可爱的昵称，其实是指他们对多媒体的使用不是很灵活，在这个互联网+教育的时代，多媒体的使用可以打打减轻老师的负担，这类教师大致有2种态度：一是尝试着接触信息技术并和课堂结合但是效果不佳，另外一种就是不使用信息技术，采用以往的教学的模式，课堂往往较为枯燥无味，当前时代的学生也许并不能很好的接受知识。
而相反的，教龄短的“新兵蛋子”们确实很接地气，知道当前时代学生喜欢什么，在课堂上和学生的互动也是新颖活泼，充满着新时代的活力，但是新兵的经验不足导致课堂气氛是有了，可是知识的传授却打上了一个大大的问号，新老师们经验不足，对课堂的设计还不够完善。可以多听从老前辈的教导，取长补短走出自己的教育风格。
3.2 学历
人常说学历不能代表一切，但是从大体上来说学历越高，这个人的综合素养也较高，个人接受能力也不会太低，经过新闻报道,从985，211大学毕业的老师和普通院系的老师之间存在着一定差距，首先是专业知识功底，其次是教学方法理念。在学历较高的教师中他们普遍能熟练掌握对信息技术的运用，而普通院系的教师虽然可以使用多媒体教学但是对各种技巧的掌握程度不高，在课堂上使用多媒体时还有出现不会处理的可能性，既耽误了课堂时间，又打断了自身的整体节奏。可想而知,虽然不能一昧的看待学历这个问题,但是也不能过度的成为众人口口相传的灵魂鸡汤。所以学历也是可以影响着信息技术应用能力的发展,也许小不可言,但终究不可忽略不计。
3.3 学校
在刚刚召开的两会里面国家给人民做出了政治工作汇报,脱贫攻坚取得全面胜利。为什么谈这个,一个地方要发展信息技术能力,前提条件也得先满足。所以学校没有技术支持,没有新鲜血液的注入,也无法发展信息技术。国家也很早就注意了这一点,近年来,习总书记也十分注重地方学校的发展,从经济上,政策上,资源上都大力扶持.很多因素影响着信息技术应用能力的发展,但是不管大到国家小到教师,都在积极改变着,也正因为是多因素综合的结果,要全面把控,找到一个平衡点,可以达到多因素的平衡从而使信息技术应用能力与各种因素达到一种“正相关”的趋势。
四. 学校与教师两个层面对于信息技术应用的发展途径
4.1 教师层面
教学的结果由老师与学生共同决定,学生是主体,老师是客体,其实是主要强调学生的主体地位,以学生为本的教师观.但是教师决定课堂质量这是毋庸置疑的,所以可以说老师才是教学结果的最主要因素.要想提高信息技术应用能力还是要注重老师,因为老师需要在网络上搜集自己想要的资源,如何高效准确的搜集这也困扰了大量的老师,如何在广大资源中选取并且运用到实际的教学活动内容当中也是至关重要.然后在此基础上结合自己的特点摸索符合自己的更加新颖的教学方式.首先工欲善其事,必先利其器,没有教育部门的支持,国家政策的支持,老师个人发展信息技术能力就如同大海捞针,遥遥无期.因此我国政府和相关部门也在不断改进政策,提高教师发挥教育信息技术应用能力的主观能动性,努力发展自己,提高自身专业水平,将理论和实际结合,即提高了自己也带动了学生.4.2 学校层面
当然除了老师,学校的作用也是至关重要.学校要为老师提供帮助,学校通过对老师的考察督促着老师进步,同时举办的活动让老师之间相互交流,三人行必有我师焉.学校可以从三个方面入手:
(1)因材施教.学校应该提前对学校每个老师进行问卷调查加一个简单的相关考核.通过调查结果和考核成绩对老师有初步了解.学校相关部门将老师按实际情况进行培训.满足每一位老师的学习需求,并且保证对症下药,让不同团体的教师都能得到最大的发展, 确保老师对信息技术的了解和掌握.(2)贴合时代,接地气.当前时代多数老师都会使用智能机,会用微信聊天,会晒自己的朋友圈.学校可以充分利用这一点走近老师,贴合实际,在学校的微信小程序上每天发布一些信息技术运用的小技巧,将学生与老师分开,学生建立自己的qq群聊,老师加入属于老师的微信群聊,学校部门在群聊内发布一些教学资源.充分切合当代老师,让老师们学的轻松,学的自主,学的开放.对于比较年长的老前辈们,学校可以不用过于勉强.(3)成果考察.学校应该完善考核制度,不仅仅要让老师学会技术也要会用技术,那么教师是否可以把所掌握的信息技术更好的应用到课堂教学之中,就成为了检验教师信息技术应用能力的标准。同样的在今年两会也提出了完善评价制度,可想而知评价制度的重要性,它就是标尺,标示着老师自己的标准,学生对老师的标准,老师与老师之间的标准.能很好的促进老师对于自我的提升, 既可以确保教师课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效发挥信息技术的优势，进而提高教师信息技术的应用能力。
五. 结语
对于每一位老师来说最大的义务就是教育学生，时代的进步也催促着老师们的进步，学生的综合素养在不断提高作为一名新时期的老师就应该与时俱进，全面贯彻终身学习的理念。在这个“互联网+教育”的时代背景下，学校，老师通过系统的学习培训信息技术应用能力，在不断尝试中找到技术与知识的充分渗透，在调动学生积极性的同时也达到了教学的大目标。国内的学者进行了诸多理论性研究，在教育信息化的发展路途上还需要国家，学校，老师做出更多的探索。本文仅仅对学校和教师层面进行了简要的分析,学校要加强对老师的培训和各种有利于技术发展的开放性活动,让教师与学生都掌握好专业知识和技术知识之间的平衡,其次老师要加强对自身建设的培养,勇敢尝试,全面贯彻终身习理念,在不断探索中走出一条属于自己的教学道路,能紧跟时代而不淤腐,新颖而不忘本。
六. 参考文献
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[Abstract] Teachers, preaching and teaching professions to solve puzzles.Teachers have always played an important role since ancient times.From ancient times to the present, teachers have to have real talents to play.With the progress of the times, the requirements for teachers are constantly increasing.Education has entered the era of informatization, and the construction of the teaching team has become an important force in the development of educational informatization.As an institution that systematically organizes education, schools also shoulder the burden of promoting the reform of educational informationization.Promoting the in-depth integration of information technology and education and teaching, and improving teachers information technology application capabilities are the basic tasks that contemporary schools should do.At the same time, the current student-teacher relationship and model have undergone tremendous changes, so there are higher requirements for teachers information technology application capabilities.The current problem in our country lies in the lack of effectiveness and pertinence in the evaluation and guidance of teachers at different levels of development.This article will preliminarily analyze the development of information technology application ability at the school and teacher level in the current era.
